《安全学原理》

湖工叶同学

湖南工学院精品课程——《安全学原理》
                                                                                  历史沿革：

我院前身之一的湖南大学衡阳分校于1987年就开设了《安全科学概论》课程，1986年10月，我校欧阳文昭副教授编写了《安全科学引论》讲义（油印本），并在1987年春季为1984级安全工程专业（第三届安全工程专业）授课时使用。

1989年春，对《安全科学引论》作了大量的补充与修改，署名为《安全科学导论》，该校内油印本讲义，不仅作为安全工程专业的学生作教材，还被胜利油田、邵阳市、衡阳市等经委安全干部培训班选作教材。

1991年，在《安全科学导论》（讲义）的基础上增加了相关内容，并修改了学科体系方面的内容，更名为《安全工程学》讲义（第一版），校内油印。部分开设安全工程专业的高校选用该讲义作教学参考书，几十个单位选为安全干部培训教材获得好评。

1992年进一步修改，对《安全工程学》讲义（第一版）修订形成《安全工程学》讲义（第二版），校内铅印，该讲义由欧阳文昭与张佐钊完成，1997年，欧阳文昭副教授即将到退休年龄，在给学生讲授“安全工程学”课程时，有意识地要求廖可兵、刘爱群等年轻老师跟着听他讲课、批改作业，经过2年的培养，廖可兵开始独立为学生讲授该课程，并于2000年由欧阳文昭、廖可兵、刘爱群编写成《安全工程学》讲义（第三版），校内铅印。

2001年年初，廖可兵随欧阳文昭副教授到北京与刘潜先生见面，请刘老在安全科学理论方面给予廖可兵指导，2002年欧阳文昭副教授退休，廖可兵成为“安全工程学”课程的负责人，2003年开始，将安全工程专科教学计划中
的“安全工程学”改为“安全科学原理”，廖可兵编写《安全科学原理》讲义给2004级及以后的安全工程专科学生授课使用。我院（原湖南大学衡阳分校）与湖南科技大学（原湘潭工学院）开办“专本沟通”的安全工程本科专业于2002年招收第一届学生，将《安全学原理》列入教学计划中，并从2004年开始在本科学生中讲授该课程，以林柏泉教授主编的《安全学原理》作教材，自编《安全科学原理》讲义作为教学参考资料。

自1986年首设《安全科学概论》课程以来，在教学的过程中不断提高和完善，课程名称经历了“安全科学概论”→“安全工程学”→“安全科学原理”（专科）/“安全学原理”（本科）的转变，相应地，讲义经历了《安全科学概论》→《安全科学导论》→《安全工程学》→“安全科学原理”（专科）/“安全学原理”（本科）的转变。目前，本课程已经形成5名主讲教师、2名教学辅导和2名课程建设顾问的师资队伍，其年龄结构和职称结构都较合理。本课程在二十多年的建设发展过程中，始终坚持了课程的教学内容、教学方法和教学手段在不断适应学科发展的步伐而前进。目前，本课程以国家精品课程指标作为参照标准，对照不足加以改进，进一步加大了建设力度，争取早日建成省级乃至国家精品课程。

湖工叶同学

“安全学原理”课程教学大纲
课程编号：J6102034
学时数：40学时
学分数：2.5学分
适用专业：安全工程
先修课程：无要求
考核方式：闭卷考试占70%，平时作业和课堂考勤占30%。

一、课程的性质和任务   
性质：《安全学原理》是安全工程专业的一门必修专业基础课，其内容主要涵盖安全科学基础理论、安全观、安全认识论、安全方法论、安全生理和心理以及安全社会原理等，是一门综合性强的课程。
任务：使学生通过本课程的学习，在掌握安全学基本原理的基础上，能够树立起正确的安全观，运用正确的安全方法指导和开展安全领域中的科学研究、学习与工作，并在工作中贯彻“安全第一，预防为主”的指导方针，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。
二、教学内容与要求
理论教学（学时：40）
第一章 绪论（6学时）
（一）教学内容
1、安全的基本概念及特征
2、安全科学的学科体系及其与相关学科的关系
3、安全科学的发展
4、安全科学的研究对象
（二）教学要求
理解：安全的基本概念及特征；
了解：安全科学的学科体系及其与相关学科的关系、安全科学的由来与发展
掌握：安全科学的研究对象
第二章   安全属性（4学时）
（一）教学内容
1 人的属性与安全的属性的相关性
2 安全的自然属性
3 安全的社会属性
4安全的自然属性与社会属性的耦合
（二）教学要求
理解：人的属性与安全的属性的相关性、安全的本质、安全的自然属性、安全的社会属性；
了解：安全的自然属性与社会属性的耦合关系及其规律
掌握：如何进行安全本质的分析
第三章   安全观（4学时）
（一）教学内容
1  安全观的历史演变
2  安全观的确立依据及其价值所在
3  安全观的核心及认定
4  大安全观
（二）教学要求
1 理解：安全观的确立依据、大安全观的形成背景、提出与历史
2 了解：安全观的定义、历史演变
2 掌握：安全观作为一种观念的价值所在、安全价值观的基本概念和理论
第四章   安全认识论（10学时）
（一）教学内容
1 安全的认识阶段及指导思想
2 安全哲理
3 安全系统与系统安全
4 安全与事故
5 事故的基本特征及事故预防
6事故模式理论
（二）教学要求
1 理解：人类安全认识史上的飞跃，基本的安全哲理，安全系统特性与客观性，安全、安全性、事故隐患及风险的概念
2 了解：人类安全认识史
3 掌握：系统安全思想与安全系统思想的内涵，事故的分类方法及分类，事故的模式理论，事故的预防原则
第五章  安全方法论（6学时）
（一）教学内容
1  本质安全化方法
2  人机匹配法
3  生产安全管理一体化方法
4  系统方法
5  奖惩结合的经济激励法
6  以人为本的安全教育方法
7  高技术系统安全管理方法
8  风险分析与评估
（二）教学要求
理解：系统方法，激励的定义，风险评价、风险分析和风险评估的关系
了解：本质安全化方法，人机匹配法，以人为本的安全教育方法，风险的概念
掌握：安全目标管理方法，奖惩结合的经济激励法
第六章   安全社会经济原理（10学时）
（一）教学内容
1  安全文化
2  我国安全管理体制构成
3  安全法律与法规
4  安全经济学
5  安全投入与产出分析
6  企业安全经济管理
（二）教学要求
理解：企业安全文化的内涵、功能和发展模式，安全法律法规的本质与功能
了解：我国安全生产方针和安全管理体制，安全经济学的内涵
掌握：安全文化的定义，企业安全文化建设的内容与方法，安全投入产出的相关分析方法，企业安全经济管理特点、分类与手段
三、其它
随课程学习进度，布置多种形式的作业，重在分析问题、解决问题能力的锻炼
四、教材和参考资料
1．教材：
　《安全学原理》，张景林 林柏泉主编，中国劳动社会保障出版社，2009
2．主要参考资料：
[1] 《从劳动保护到安全科学》，刘潜著，中国地质大学出版社，1992
[2] 《安全科学导论》，（德）A．库尔曼著，赵云胜等译，龙祥符等校，中国地质大学出版社，1991
[3] 《安全学原理》，林柏泉主编，煤炭工业出版社，2002
[4]《最新安全科学》，（日）井上威恭著，冯翼译，葛以忠校，江苏科学技术出版社，1988


执笔人 ：
教研室主任签字：
系主任签字：

年    月    日

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教学内容：
1、本课程性质及任务
性质：《安全科学原理》是安全工程专业的一门必修专业基础课，其内容主要涵盖安全科学基础理论、安全观、安全认识论、安全方法论、安全生理和心理以及安全社会原理等，是一门基础理论比较系统、完整，基本知识覆盖面比较宽广的课程。本课程具有综合性强、涉及学科的知识点广，内容多、衔接困难以及跨学科、跨门类等特点。
任务：使学生通过本课程的学习，在掌握安全学基本原理的基础上，能够树立起正确的安全观，运用正确的安全方法指导和开展安全领域中的科学研究、学习与工作，使学生成为一个具有宽厚的学科基础理论，优良的专业特长、又具有较高的技术水准和较强的创新能力的安全专业人才。  通过该课程的学习，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。

2、知识模块顺序及对应的学时
（1）绪论（6学时）
主要内容为安全的基本概念及特征、安全科学的学科体系及其与相关学科的关系、安全科学的发展、安全科学的研究对象。教学要求：了解安全科学的学科体系及其与相关学科的关系、安全科学的由来与发展，理解安全的基本概念及特征，掌握安全科学的研究对象。
（2）安全属性（4学时）
主要内容为人的属性与安全的属性的相关性、安全的自然属性、 安全的社会属性、安全的自然属性与社会属性的耦合。教学要求：了解安全的自然属性与社会属性的耦合关系及其规律，理解人的属性与安全的属性的相关性、安全的本质、安全的自然属性、安全的社会属性，掌握安全本质的分析方法。
（3）安全观（4学时）
主要内容为安全观的历史演变、安全观的确立依据及其价值所在、安全观的核心及认定、大安全观。教学要求：了解安全观的定义及历史演变；理解安全观的确立依据、大安全观的形成背景；掌握安全观作为一种观念的价值所在，安全价值观的基本概念和理论。
（4）安全认识论（10学时）
主要内容为安全科学的指导思想、人类安全认识史及其认识上的飞跃、安全系统思想与系统安全思想、安全哲理、安全系统与系统安全、安全与事故、事故的基本特征及事故预防、事故模式理论。教学要求：了解安全科学的指导思想；理解基本的安全哲理，安全系统特性与客观性，安全、安全性、事故隐患及风险的概念；掌握事故的分类方法及分类，事故的模式理论，事故的预防原则。
（5）安全方法论（6学时）
主要内容为本质安全化方法、人机匹配法、生产安全管理一体化方法、系统方法、奖惩结合的经济激励法、以人为本的安全教育方法、高技术系统安全管理方法、风险分析与评估。教学要求：了解本质安全化方法，人机匹配法，以人为本的安全教育方法，风险的概念；理解系统方法，激励的定义，风险评价、风险分析和风险评估的关系；掌握安全目标管理方法，奖惩结合的经济激励法。
（6）安全社会经济原理（10学时）
主要内容：安全文化、我国安全管理体制构成、安全法律与法规、安全经济学、安全投入与产出分析、企业安全经济管理。教学要求：了解我国安全生产方针和安全管理体制，安全经济学的内涵；理解企业安全文化的内涵、功能和发展模式，安全法律法规的本质与功能；掌握安全文化的定义，企业安全文化建设的内容与方法，安全投入产出的相关分析方法，企业安全经济管理特点、分类与手段。

3、课程的重点、难点及解决办法
本课程的重点是要掌握安全科学的基本理论与方法，难点是该课程涉及到多学科的知识，跨度大，以及怎样将这些基本理论与方法运用到实践中解决实际问题。
针对这些问题，在教学过程中，采取了以下措施：
（1）强化课堂教学。每讲到一个理论问题，就举一个在实际问题中该理论的应用实例，每讲完一章，再结合实际做2-3个练习题，从而使学生能基本掌握所学的理论知识，并具有较强的应用理论指导安全工作实践的能力。
（2）搞好答疑与辅导，除了规定课堂答疑时间外，讲课教师公布办公地点和电话，学生可随时找教师答疑。
（3）提供较多的参考资料，所有教学文件全部上网，学生可随时查阅。
（4）在授课的过程中，不仅指导学生阅读相关资料，而且提供一些国内外知名的安全网站让学生浏览，指导他们围绕一些热点、难点问题收集相关资料，在课堂教学中提供学生做主题发言的机会，启发他们运用安全科学理论以解决生产领域的安全问题，大大提高了学生的创新能力、综合分析能力和解决实际问题的能力。

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教学方法与手段：
1．课程教学方法
本课程重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革；能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考;开展研究性学习促进学生学习能力发展。
教学方法有传统的课堂讲授、互动式教学、现场参观及网络答疑等。课堂讲授重点是强化学生的理论基础。在教学过程中，一般都采取互动式教学，充分激发学生主动学习的积极性，主要采取了启发式、提问式、讨论式等各种鼓励学生主动溶入教学氛围的方法，学生碰到没有听懂的问题可以当场提问，老师和学生进行轻松、热烈的现场讨论。教师把课程材料上网并告诉学生网址，学生可以通过网络与教师联系，既可以提问，也可以就某一问题与教师展开讨论。此外，本课程所有教师的电话号码和办公地点都告诉了学生，课后随时接待学生提问和讨论。
2．课程教学手段
本课程使用的教学手段主要有下面几种形式：
（1）传统的板书：对于理论较为深奥、学生较难理解的内容，使用传统的版书形式，逐步讲解推理，这样使学生能全部掌握所讲的内容。
（2）多媒体教学：本课程制作了高水平的多媒体教学课件，对于图表和非推导部分，采用多媒体教学，给学生具体的感性认识，同时增大了信息量、节约了时间，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果。
本课程由于多学科交叉，每讲到一个理论问题，就举一个在实际问题中该理论的应用实例，每讲完一章，再结合实际做2-3个练习题，从而使学生能基本掌握所学的理论知识，并具有较强的应用理论指导安全工作实践的能力。
本课程目前的考试形式是：理论考试采取闭卷方式，占总成绩的70%、平时出勤与作业占30%。

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教学条件：
本课程具有较好的教学条件，完全满足教学需要：
1.教材使用和建设
2003年以来，该课程使用的教材是由全国高等院校安全工程专业教学指导委员会组织编写、林柏泉教授任主编的《安全学原理》，2009年改为选用高等院校安全工程学科教学指导委员会组织编写的安全工程本科规划教材《安全学原理》。配合教学教材，自制了《安全学原理》多媒体课件的单机版本和网络版本，《安全学原理》多媒体课件的网络版本已经挂在校园网供教师学生利用。此外，在教学过程中，我们已经编写了相应的讲义作为补充，已经修改了3次，争取进一步完善后正式出版。
2.扩充性资料丰富
学生课后参考资料相当丰富，校图书馆、系资料室和网上可方便地查阅相关参考资料。国内出版的主要安全科学书籍都能提供给学生参考，如刘潜等著《从劳动保护工作到安全科学》（中国地质大学出版社出版，1992）、甘心孟，沈斐敏《安全科学技术导论》（气象出版社，2000）、A．库尔曼（德）著，赵云胜等译，龙祥符等校《安全科学导论》（中国地质大学出版社，1991）、井上威恭（日）著，冯翼译，葛以忠校《最新安全科学》（江苏科学技术出版社，1988）、安全科学技术词典（中国劳动出版社，1991）、王新泉.《安全工程师论坛（’1999卷）》（陕西科学技术出版社，1999）、马尚权，王轶波编著《安全科学基本理论及其作用》（煤炭工业出版社，2005）、程根银，倪文耀《安全导论》（煤炭工业出版社，2004）、周世宁，林柏泉，沈斐敏编著《安全科学与工程导论》（中国矿业大学出版社，2005）、全国高校安全工程学术年会委员会，江苏大学安全工程系编《安全科学理论与实践》（北京理工大学出版社，2005）、金龙哲，宋存义主编《安全科学原理》（化学工业出版社，2004）、隋鹏程，陈宝智，隋旭编著《安全原理》（化学工业出版社，2005）、崔克清，张礼敬，陶刚《安全工程与科学导论》（化学工业出版社，2004）、中国科学技术协会主编，中国职业安全健康协会编著《安全科学与工程学科发展报告（2007-2008）》（中国科学技术出版社，2008.2）。此外，系资料室和学校图书馆订购了国内安全科学的主要专业期刊。同时，针对一些专门问题，向学生推荐刘潜、欧阳文昭等教授的系列论文供学生研习，激发了学生的学习热情和创新思维。
3.网络教学环境较好
学院拥有的1000多台计算机均可上网，有关教学资料(包括教学大纲、教学课件、习题、课程测试与参考答案、参考文献目录等)均已上网，可供学生随时查阅。

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课程负责人：
廖可兵，男，1964年8月生。硕士，教授，现任湖南工学院安全与环境工程系主持工作副主任，湖南省高校青年骨干教师，兼任衡阳市安全生产监督管理局特约监察员、中国职业安全健康协会理事、湖南省职业安全健康协会理事，教育部高职高专院校人才培养工作水平评估专家（安全类）。近4年来，主持省部级科研课题4项，参与国家自然科学基金等科研课题3项，获省级教学成果二等奖和市科技进步三等奖各1项。主讲的《安全人机工程学》课程获国家精品课程称号。近年发表科研和教学论文20多篇，其中EI收录2篇；主编并出版教材2部。

教学情况：
1、讲授的主要课程
安全学原理        本科专业基础课        3学时/周        3届        总人数163
安全科学原理        专科专业基础课        3学时/周        5届        总人数235
安全管理工程学        本科专业基础课        3学时/周        2届        总人数88
安全人机工程学        本科专业基础课        3学时/周        2届        总人数134
安全人机工程学        专科专业基础课        3学时/周        2届        总人数200
2、近五年承担的实践性课程
指导毕业设计（论文）平均23人/年；近5年指导安全人机工程课程设计共100人，每年都指导安全工程专业学生的生产实习及毕业实习。
3、主持的教学研究课题
安全工程专业的专业基础平台课程教学内容与课程体系改革的研究与实践        院重点教研教改项目(编号：JYZ0402)，课题负责人        2004-2005
创建安全工程省级重点学科的探索与实践        院级教研教改项目（编号：JYQ0717），课题负责人        2007-2009
《安全设备工程学》课程研究        院级教研课题（青年项目，编号JYQ0602），主要参与        2006-2007
“重基础、多方向、强实践、有能力”的工程应用型本科人才培养模式研究与实践        省教育科学规划重点课题（HJK08AGD005），主要参与        2009-2010
新建地方本科院校人才培养目标、培养规格及培养模式研究与实践        省教育厅教改教研一般课题（JYQ0801），主要参与        2008-2010


4、教学研究论文
1、用安全学科理论指导安全工程本科专业的课程体系建设        第一
作者        中国安全科学学报        国家一级
学会学报        2003年
2、《安全科学技术基础》课程教材编写初探        第一
作者        中国安全科学学报        国家一级
学会学报        2003年
3、安技人员工作职能转变与安全工程本科专业知识结构改革        第一
作者        中国安全科学学报        国家一级
学会学报        2004年
4、《安全人机工程学》课程建设的探索与实践        第一
作者        普通高等教育土建、环境与安全类专业教学与研究        机械工业出版社出版        2006年

科研及成果：
1、承担的主要学术研究课题
1、大气颗粒物的环境安全评价（05C006）
主持        湖南省教育厅        2005-2007
2、城市燃气泄漏爆炸事故预警与控制技术研究（湘经科技[2005]283号，编号15）        主持        湖南省经济委员会        2005-2006
3、班组人员认知可靠性理论与应用研究（06JJ50136）        主持        湖南省自然科学基金        2006-2008
4、人误因素分析技术在煤矿事故防范中的应用研究（安监总科技〔2006〕159号文，编号06-412）        主持        国家安全生产监督管理总局        2006-2007
5、复杂工业系统数字化对人因可靠性的影响研究（70873040）        排名
第4        国家自然科学基金        2009-2011
2、在国内外公开发行刊物上发表的主要学术论文
[1] 廖可兵,刘爱群等.人的认知失误事件定量分析法的进展及应用. 原子科学技术. 2009,43(04):322-327
[2] LIAO Kebing,YAN Jingbin,LIU Aiqun,ZHANG Wei.A Comparative Study of Driver’s Reaction to Road Hazards based on Driving Simulation: Drivers in Hengyang versus Drivers in Beijing. Proceedings of 2008 International Symposium on Safety Science and Technology, September 24-27,2008 Beijng,China  2076-2080
[3]廖可兵,刘爱群等.复杂人机系统班组人误模型与量化分析.中国安全科学学报,2007,17(12): 42-48
[4]廖可兵,周荣义,刘爱群.城市燃气管道泄漏检测方法探讨与评价.工业安全与环保,2007，33（2）：27-29
[5]廖可兵,张力,黄祥瑞.人的失误理论研究进展.中国安全科学学报,2006,16(7):45-50
[6]廖可兵,刘爱群.转型：企业安技人员的必修课.现代职业安全,2005,7:48
[7]廖可兵,虞和泳,李升友.安全科学学科的确立与安全系统学派的形成.安全与环境工程,2004,11(3): 71-74
[8]王颖,廖可兵,郭阳等.集成人机交互仿真系统研制与应用.系统仿真学报,2007,19(11): 2492-2495（EI收录）
[9]张力,廖可兵.安全人机工程学.北京:中国劳动与社会保障出版社，2007.8（高等学校安全工程学科教学指导委员会组织编写的全国高校安全工程专业本科规划教材）
[10] 欧阳文昭,廖可兵.安全人机工程学.北京:煤炭工业出版社，2002.7（全国安全工程专业教学指导委员会组织编写安全工程专业本科规划教材）
3、获得的主要学术研究表彰/奖励
[1]湖南省教学成果三等奖：安全人机工程学课程建设的探索与实践，2008年（主持）
[2]湖南工学院教学成果一等奖：安全人机工程学课程建设的探索与实践，2008年（主持）
[3]国家精品课程/省级精品课程：安全人机工程学，2006年（第一主讲教师）
[4]《大气颗粒物中微量金属元素的质谱分析》获2007年市级自然科学优秀论文一等奖，
[5]《人的失误理论研究进展》获2007年市级自然科学优秀论文二等奖
[6]《复杂人机系统班组人误模型与量化分析》获2008年市级自然科学优秀论文二等奖
[7]《GIS在巨灾保险风险管理中的应用研究》获2006年市级自然科学优秀论文二等奖

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教学队伍：
人员构成
姓 名        性别        出生年月        职称        学科专业        在教学中承担的工作
廖可兵        男        1964.08        教授        安全工程        主持课程建设/主讲
刘爱群        女        1965.04        副教授        安全技术及工程        主讲
胡  鸿        男        1979.08        讲师        安全工程        主讲
张佐钊        男        1962.12        讲师        安全工程        主讲
谢雄刚        男        1971.08        副教授        安全技术及工程        主讲
牛美玲        女        1981.11        助教        应用心理学
/安全工程        教学辅导
黄俊歆        男        1982.07        助教        安全技术及工程        教学辅导
欧阳文昭        男        1939.12        副教授        地勘/安全工程        课程建设顾问/返聘
刘  潜        男        1933.06        教授        雷达/安全科学        课程建设顾问/外聘

本课程有一支由9名成员组成的以中青年为主体的教学队伍，其中享受政府特殊津贴专家2人、湖南省普通高校青年骨干教师1人； 2人曾为高等学校安全工程专业教学指导委员会委员，现有1人被聘为高等学校安全工程学科教学指导委员会的分委员会委员。由我院安全工程专业的创建者欧阳文昭副教授和中国安全科学的开创者刘潜教授担任该课程建设的顾问；9名成员中，教授2人、副教授3人、讲师及助教各2人；博士在读2人，具硕士学位4人，在读硕士2人；50岁以上2人，40-49岁3人,30-39岁1人，30岁以下3人；教师与学生比约1:18。

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课程评价：   
自我评价：
1、本课程的主要特色
1）在20多年持续发展过程中，始终站在国内同类课程教研教改前列，教师的科研成果较丰富，善于将最新成果及时补充到教学中。
2）课堂教学多媒体课件化，辅导答疑交互网络化，课程教材立体化，多样化、立体式教学模式确保教学质量不断提高。
3）形成了一支年富力强、结构合理、有较丰富教学经验的师资队伍，为该课程高水准、可持续发展提供了有力保证。
2、本课程在国内外同类课程中的地位
1）本课程系在全国高校开设最早的学校之一，且始终站在国内同类课程建设和发展的前列，特别是一直得到中国安全科学的开创者刘潜教授的热心指导，使得本课程与国内外安全学原理的同类课程相比，处在先进水平。
2）课程负责人在安全科学研究领域有一定的造诣，在前任课程负责人欧阳文昭副教授的培养下，在中国安全科学的开创者刘潜教授的熟心指导下，安全科学基础理论知识比较扎实，且善于将他们及本人的学术研究成果及时融入到教学内容中去，使教学内容处在国内一流水准。
3）教学资源丰富。可与兄弟院校相互交流利用，有单机版本和网络版课件，并自行建立了习题试题库，基本实现了资源共享。
3、本课程目前存在的不足
《安全学原理》是一门理论性很强、学科交叉较多的课程，涉及面广，内容非常庞杂，比较抽象，不易理解，现在已有的教材所存在的一些不足之处，虽然我们编写了讲义作为补充，但由于缺乏资金，不能及时完善和正式出版，给教学带来不利。
本课程为学生提供了一些国内外著名的安全网站，但不少网站需要付费，同时，指定学生看一些相关资料，但这些教学资料不能像国外那样让学生免费获得，我们也没有实力自费提供，无法满足他们的需要，部分同学自费阅览有关网站和复印获取一些资料，增加了学生负担。

校内同事评价：
1. 校内专家评价
高等学校安全工程学科教学指导委员会委员、学院院长张力教授的评价：《安全学原理》是我校安全类、环保类专业一门重要的专业基础课程，我校自1986年开设《安全科学概论》课程后，经过多年不懈的精心建设，课程体系设计合理，教学内容不仅包含了扎实完善的基础理论和技术，同时体现了先进新颖的知识与方法，注意与前、后期课程的衔接，理论与实际密切联系。特别是注重学生灵活运用理论知识、发现问题、分析问题、解决问题的能力的培养。课程建设始终位于国内同类课程建设的前列，得到了兄弟院校同行的好评。
    课程负责人学术造诣、科研能力强、教学经验丰富、教学效果好，充分发挥了传、帮、带作用。目前该课程形成了一支学术水平高、结构合理、责任感强、善于发挥团结协作精神的教师队伍。主讲教师教学能力强，爱岗敬业，教学思维活跃，教学特色鲜明，深受学生欢迎。
2.校内教学督导组评价
学校教学督导组组长、原湖南湖南大学衡阳分校副校长唐应宗副教授的评价：廖可兵教授主讲的《安全学原理》课程是我校安全工程专业的必修专业基础课。该课程经过20多年的建设，已成为一门在校内外颇具影响力的优秀课程，受到广大师生的肯定和众多名家的好评。
该课程的教学内容系统全面，不断更新，很好地反映出国内外安全科学的最新发展，并把他们自己的最新研究成果引入到教学中。作为多年主管教学工作的校领导并在退休后担任督导组组长，我多次听过廖可兵教授讲授的这门课程，讲授精当，重点突出、难点安排适度；在授课方式上，注重与学生交流，让学生主动参与，课堂气氛热烈，给我留下了极为深刻的印象。该课程特色明显，优势突出，实属优秀课程，建议将该课程作为精品课程进行建设。

校外专家评价同：
校外专家评价
高等学校安全工程学科教学指导委员会学科建设委员会委员、南华大学安全工程系主任李向阳教授的评价：本人与廖可兵教授有较多的接触，也听过他讲的课程。廖可兵教授治学严谨，在安全管理和安全科学领域有一定的学术造诣，教学经验丰富，他为安全工程专业主讲的《安全学原理》课程深受学生欢迎和教师的称赞。他在讲课中能把最新研究成果引入教学中，较大地启发了学生的思维，较好地调动和激发学生学习的主动性和潜力。
    该课程不仅教学内容新颖，很好地反映了该课程的基本要求和该学科的最新进展，而且具有优良的教学条件，利用现代化的教学手段，并不断更新。他们课题组自编讲义和教学课件，较好地满足了该课程的教学需要。廖可兵教授的课堂教学录像生动、直观、简洁，其课堂教学录像资料对开展网络教学非常有价值。

学生评价：
校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果
    校内学生评教指标分3大项10个小项，每个小项10分，总分100分。具体为：教学基本素质（为人师表，教书育人，关心学生，严格要求；仪表端庄、情结饱满、语言清晰、流畅；按时上下课，有教案、讲稿，备课充分，讲课熟练；板书工整、清楚，布局合理）、教学内容（内容充实，概念正确，重点突出，讲述清楚，层次分明，逻辑性强；理论联系实际，突出创新能力和动手能力培养；恰当反映本学科新知识、新技术）、教学改革（课件制作精良，与教学内容配合度高，使用效果好；教学手段灵活多样，教具使用恰当、效果好；改革教学方法，采用启发式、讨论式教学，突出能力和素质）。
    学生对本课程的教学评价是对本课程效果的最好反映之一。教务处基本上每学期都组织在校大学生对正在进行的课程进行教学质量评估，教务处对该课程的学生近三年调查表明：第一，该课程的教学内容涉及面广，融入了最新科学前沿的内容，引导和培养了学生科学研究的能力，学生对该课程的教学效果是满意的。第二，学生对几位主讲教师的教学思想、教学组织和方法普遍能够适应，并予以赞同。第三，学生对自身学习成果的评价与对任课教师教学思想、组织和方法的评价一致，说明学生对教师教学的评价具有较高的有效性和可靠性。
    通过查阅我校《安全学原理》课程教学学生座谈会最近三年的记录，总结归纳学生对廖可兵教授教学工作的总体评价如下：
    廖老师为人谦逊和蔼，平易近人，对待教学工作特别认真，尤其是他具有强烈的责任心，不轻易调课，严格遵守上课时间，总是提前到教室，按时上下课，以饱满的热情，每堂课都始终站着讲授，深受我们爱戴。
    廖老师知识渊博，旁征博引，将最新的研究成果和安全学科前沿知识融入到教学内容中，把安全科学理论通俗地介绍、深入浅出地讲解，特别注意引导我们理论联系实际，培养我们的科学思维和创新能力。教学中，鼓励我们积极参与课堂讨论，大胆发表自己的观点，多方面给予启迪，大大激发了我们学习的兴趣，他因势利导，用大量的案例进行教学，使我们受益很大。
    廖老师的教学安排从易到难，由浅入深，深入浅出。讲授中，概念正确，重点突出，层次分明，采用多媒体教学信息量大，条理性强，案例丰富，便于我们理解和掌握。
    总之，廖老师自身素质高，教学经验丰富，教学效果好，他主持和主讲的《安全学原理》是一门非常优秀的课程。
    从学生的评分结果（见佐证材料）可以看出，本课程主讲教师所得分数位于全校前列，多数教师得分高出全校甚至全系平均分数较多。

湖工叶同学

教学效果：
1. 校外专家评价
高等学校安全工程学科教学指导委员会学科建设委员会委员、南华大学安全工程系主任李向阳教授的评价：本人与廖可兵教授有较多的接触，也听过他讲的课程。廖可兵教授治学严谨，在安全管理和安全科学领域有一定的学术造诣，教学经验丰富，他为安全工程专业主讲的《安全学原理》课程深受学生欢迎和教师的称赞。他在讲课中能把最新研究成果引入教学中，较大地启发了学生的思维，较好地调动和激发学生学习的主动性和潜力。
    该课程不仅教学内容新颖，很好地反映了该课程的基本要求和该学科的最新进展，而且具有优良的教学条件，利用现代化的教学手段，并不断更新。他们课题组自编讲义和教学课件，较好地满足了该课程的教学需要。廖可兵教授的课堂教学录像生动、直观、简洁，其课堂教学录像资料对开展网络教学非常有价值。
2. 校内专家评价
高等学校安全工程学科教学指导委员会委员、学院院长张力教授的评价：《安全学原理》是我校安全类、环保类专业一门重要的专业基础课程，我校自1986年开设《安全科学概论》课程后，经过多年不懈的精心建设，课程体系设计合理，教学内容不仅包含了扎实完善的基础理论和技术，同时体现了先进新颖的知识与方法，注意与前、后期课程的衔接，理论与实际密切联系。特别是注重学生灵活运用理论知识、发现问题、分析问题、解决问题的能力的培养。课程建设始终位于国内同类课程建设的前列，得到了兄弟院校同行的好评。
    课程负责人学术造诣、科研能力强、教学经验丰富、教学效果好，充分发挥了传、帮、带作用。目前该课程形成了一支学术水平高、结构合理、责任感强、善于发挥团结协作精神的教师队伍。主讲教师教学能力强，爱岗敬业，教学思维活跃，教学特色鲜明，深受学生欢迎。
3.校内教学督导组评价
学校教学督导组组长、原湖南湖南大学衡阳分校副校长唐应宗副教授的评价：廖可兵教授主讲的《安全学原理》课程是我校安全工程专业的必修专业基础课。该课程经过20多年的建设，已成为一门在校内外颇具影响力的优秀课程，受到广大师生的肯定和众多名家的好评。
    该课程的教学内容系统全面，不断更新，很好地反映出国内外安全科学的最新发展，并把他们自己的最新研究成果引入到教学中。作为多年主管教学工作的校领导并在退休后担任督导组组长，我多次听过廖可兵教授讲授的这门课程，讲授精当，重点突出、难点安排适度；在授课方式上，注重与学生交流，让学生主动参与，课堂气氛热烈，给我留下了极为深刻的印象。该课程特色明显，优势突出，实属优秀课程，建议将该课程作为精品课程进行建设。
4. 校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果
    校内学生评教指标分3大项10个小项，每个小项10分，总分100分。具体为：教学基本素质（为人师表，教书育人，关心学生，严格要求；仪表端庄、情结饱满、语言清晰、流畅；按时上下课，有教案、讲稿，备课充分，讲课熟练；板书工整、清楚，布局合理）、教学内容（内容充实，概念正确，重点突出，讲述清楚，层次分明，逻辑性强；理论联系实际，突出创新能力和动手能力培养；恰当反映本学科新知识、新技术）、教学改革（课件制作精良，与教学内容配合度高，使用效果好；教学手段灵活多样，教具使用恰当、效果好；改革教学方法，采用启发式、讨论式教学，突出能力和素质）。
    学生对本课程的教学评价是对本课程效果的最好反映之一。教务处基本上每学期都组织在校大学生对正在进行的课程进行教学质量评估，教务处对该课程的学生近三年调查表明：第一，该课程的教学内容涉及面广，融入了最新科学前沿的内容，引导和培养了学生科学研究的能力，学生对该课程的教学效果是满意的。第二，学生对几位主讲教师的教学思想、教学组织和方法普遍能够适应，并予以赞同。第三，学生对自身学习成果的评价与对任课教师教学思想、组织和方法的评价一致，说明学生对教师教学的评价具有较高的有效性和可靠性。
    通过查阅我校《安全学原理》课程教学学生座谈会最近三年的记录，总结归纳学生对廖可兵教授教学工作的总体评价如下：
    廖老师为人谦逊和蔼，平易近人，对待教学工作特别认真，尤其是他具有强烈的责任心，不轻易调课，严格遵守上课时间，总是提前到教室，按时上下课，以饱满的热情，每堂课都始终站着讲授，深受我们爱戴。
    廖老师知识渊博，旁征博引，将最新的研究成果和安全学科前沿知识融入到教学内容中，把安全科学理论通俗地介绍、深入浅出地讲解，特别注意引导我们理论联系实际，培养我们的科学思维和创新能力。教学中，鼓励我们积极参与课堂讨论，大胆发表自己的观点，多方面给予启迪，大大激发了我们学习的兴趣，他因势利导，用大量的案例进行教学，使我们受益很大。
    廖老师的教学安排从易到难，由浅入深，深入浅出。讲授中，概念正确，重点突出，层次分明，采用多媒体教学信息量大，条理性强，案例丰富，便于我们理解和掌握。
    总之，廖老师自身素质高，教学经验丰富，教学效果好，他主持和主讲的《安全学原理》是一门非常优秀的课程。
    从学生的评分结果（见佐证材料）可以看出，本课程主讲教师所得分数位于全校前列，多数教师得分高出全校甚至全系平均分数较多。

湖工叶同学

佐证材料：
部分佐证材料

部分成果证书





部 分 聘 书






校外、校内专家评价






学生评价

湖工叶同学

习题测试：  
安全学原理测试题
一、名词解释（共5小题，每小题4分，共20分）
1、安全  
2、五同时
3、安全科学
4、全面安全管理
5、安全投资
二、填空题：（共13小题，共30分）
1、安全科学研究的领域为：        、          和            。（3分）
2、我国安全生产的基本方针是                             。（1分）
3、我国现阶段的安全价值的观念性主要体现在安全的        、安全的市场观念、全的服务观念、              、安全的开发观念和                      。（3分）
4、安全生产中人们应对事故的基本方法有两种，一是              方法，一是问题发现型方法。（1分）
5、多米诺骨牌理论的五块牌依次是：          、按人的意志进行的动作、       和         引起的危险性、发生事故和受到伤害。（3分）
6、事故预防的基本原则（“三E”对策）为：             、
               和教育原则。 （2分）
7、安全教育的目的就是要实现从         到           的转变。（2分）
8、企业安全文化的建设主要包括：物质文化建设、     、       、和员工行为规范安全文化建设四个方面。（2分）
9、我国实行国家和地方安全管理与监察机制，企业的安全管理与监察体制为          、          和群众安全监督相结合的模式。（2分）
10、安全经济投资优化准则为：一是         ，二是                。（2分）
11、企业安全工程专业技术人员的工作职能为：       、      、      、       、       、       、       、       。（4分）
12、安全科学在《学科分类与代码》处于自然科学与社会科学的结合部，其学科名称为               。（1分）
13、事故处理的“四不放过”为            、           、
                        和                       。（4分）
三、问答题：（共4小题，每小题6分，共30分）
1、简述人类安全认识阶段划分对安全工作的指导意义
2、海因里希法则给我们什么启示？
3、何谓安全价值，并简述安全价值主要包括的内容。
4、简述安全文化的层次结构。
5、企业安全生产的关键人物有哪些？他们各自在安全生产中的地位作用和目标是什么？
四、综合分析题：（共1题，20分）
1982年3月22日10：40，某厂分厂一名29岁的钳工李某，在清理室内卫生时，将自制的一台灯笼骨架（铁丝编制）从2楼仍下，恰巧落在下方380V的动力电源线上，为了尽快排除这一危险状态，他下楼到正在施工的工地上拖一根7m长带钩的钢筋，从2楼走台上探身将钢筋伸向下方，此时，隔壁一名女工喊了一声：“李师傅，上面有高压线，危险！”，李某竟不顾其警告，当钢筋顶端靠近上方裸露的架空1万伏高压线时，刹那间被电击死亡。
请按照轨迹交叉理论模型对该事故进行分析。

安全学原理测试题参考答案
一、名词解释（共5小题，每小题4分，共20分）
1、安全：人的身心免受外界因素危害的存在状态（包括健康状况）及其保障条件。  
2、五同时： 在计划、布置、检查、总结和评比生产工作的同时, 计划、布置、检查、总结和评比安全工作
3、安全科学：一门专门研究安全的本质及其运动、转化规律与保障条件的科学。
4、全面安全管理 ：在总结传统的劳动安全管理的基础上，应用现代管理方法并通过全体人员确认的全面安全目标，对全生产过程和企业的全部工作，进行统筹安排和写一致的综合管理。
5、安全投资：投资安全活动的一切人力、物力和财力的总和，也称安全资源。
二、填空题：（共13小题，共26分）
一、填空题：（共10小空，每小空2分，共30分）
1、生产领域、生活领域  生存领域        
2、安全第一 预防为主   
3安全的战略观念、安全的素质观念  安全的信息观念
4、问题出发型   
5、人体本身 人的不安全行为   物的不安全状态           
6、技术原则        组织管理原则        
7、要我安全   我要安全         
8、制度文化建设   员工心态安全文化建设   
9、国家安全监察   行业安全管理     
10、安全消耗最低  安全经济效益最大   
11、“监督、检查、督促、指导、培训、教育、建议、咨询”
12、安全科学技术
13、事故原因没有查清不放过  事故责任人没有受到处罚不放过  事故责任人和相关人员没有受到教育不放过   没有采取安全整改措施不放过
三、简答题：（共4小题，每小题6分，共24分）
1、简述人类安全认识阶段划分对安全工作的指导意义。
答案要点：
1） 列出人类安全认识阶段的划分情况
     2） 不同人员应该处于哪一种人类安全认识阶段
     3） 针对不同人员应该达到的认识程度进行针对性的安全教育，以提高安全意识与安全技能，从而达到安全生产的目的。
2、海因里希法则给我们什么启示？
1）海因里希法则：重伤或死亡:轻伤:无伤害=1:29:300  或“经过大量事故统计发现，每330次事故当中有1起重伤或死亡、29起轻伤、300起无伤害”.
2））海因里希法则告诉我们：事故总量越大，伤害事故的概率就越大，相应地伤害的严重程度就越高，因此我们必须控制事故总量，不仅要重视有伤害的事故，更要重视无伤害的事故，把无伤害的事故与有伤害的事故一样对待，采取措施加以防范，有利于减少事故，提高安全管理水平。
3）员工们长期存在的习惯性违章，我们进行安全教育时可以告诉他们海因里希法则的这个比例，让他们明白习惯性违章的严重性，从而自觉遵章守纪，减少“三违”导致的事故。
3、何谓安全价值，并简述安全价值主要包括的内容。
（1）安全价值：是一种运用价值工程的理论和方法，依靠集体智慧和有组织的活动，通过对某些安全措施进行安全功能分析，力图用最低的安全寿命周期投资，实现必要的安全功能，从而提高安全价值的安全技术经济方法。(2分)
（2）内容包括：
1）降低安全寿命周期投资；
2）安全功能分析；
3）实现必要的安全功能；
4）集体智慧和有组织的活动；
4、简述安全文化的层次结构。
（1）安全器物层次：
包括人类为了生活、生产的需要而制造并使用的各种安全防护工具、器具和物品。
（2）安全制度层次：
包括劳动保护、劳动安全与卫生、交通安全、消防安全、环保、防灾、减灾等方面的一切社会组织形式和制度。
（3）安全精神职能层次：
包括安全哲学思想和信仰、安全审美意识、安全文学艺术、安全科学、安全技术等以及自然科学、社会科学在安全科学或安全管理方面的理论总和。
（4）安全价值规范层次：包括人们对安全的价值观和行为规范。
①价值观念的定义
②行为规范的定义
③安全文化系统层次关系
5、企业安全生产的关键人物有哪些？他们各自在安全生产中的地位作用和目标是什么？
1）企业安全生产的关键人物是：法人代表、生产技术人员、企业的一线职工、安全专业技术人员。
2）法人代表在企业的安全生产中处于安全的决策人地位；其目标是安全和生产，两者都抓；负责安全守法与综合管理。
3）生产技术人员在企业的安全生产中处于安全执行人的地位；将生产作为其目标；负责“管生产管安全”。
4）企业的一线职工在企业的安全生产中处于安全的体现人地位；安全是其目的，生产是其义务；自我保护，遵章守纪，“三不伤害”。
5）安全专业技术人员在企业的安全生产中处于安全的内部执法人地位；将安全作为其目标；履行“监督、检查、督促、指导、培训、教育、建议、咨询”的职责。
四、综合分析题：（共1题，20分）
1、起因物： 铁丝灯笼骨架
2、加害物：电
3、事故的直接原因：
人的不安全行为  
   A 使用不安全的设备（用钢筋）
B 物体存放不当（随手乱丢）
C 忽视警告（无视女工的喊话警告）
物的不安全状态  
A 铁丝灯笼骨架在高压线上
4、事故的间接原因：
即管理的缺陷：有平时教育培训不够，致使遇到险情不知如何排除，产生应急状态、行为失控  
5、事故的直接责任者：  李某本人

湖工叶同学

主 要 参 考 文 献
[1] 刘潜等著．从劳动保护工作到安全科学．武汉：中国地质大学出版社，1992.8
[2] 林柏泉主编．安全学原理．北京：煤炭工业出版社，2002.7
[3] 甘心孟，沈斐敏．安全科学技术导论．北京：气象出版社，2000.6
[4] （德）A．库尔曼著，赵云胜等译，龙祥符等校．安全科学导论．武汉：中国地质大学出版社，1991.5
[5] （日）井上威恭著，冯翼译，葛以忠校．最新安全科学．南京：江苏科学技术出版社，1988.2
[6]  刘潜．安全科学原理．工业安全卫生（台湾），1999.12
[7]  张宝纯，刘潜．高等院校安全工程专业知识结构的探讨．中国安全科学学报，1996.6（增刊）
[8]  赵云胜，刘潜．中国大陆安全工程学科专业高等教育回顾与分析．工业安全卫生（台湾），1998.8  
[9]  刘潜.安全科学学科理论创建的历史回顾.工业安全卫生月刊（台湾），2002.6
[10] 刘潜，袁化临．安全系统的理论与实践---论安全工程专业技术人员的知识结构．工业安全卫生（台湾），2001.1
[11] 刘潜，虞和泳等．安全科学分类主题词表修订报告
[12] 刘潜，虞和泳.安全科学学科性质及其基本特征探索.全国第二次安全科学学术交流大会论文集.《中国安全科学》编辑部编辑、出版，2002.11.17～19  67～70
[13] 赵云胜，李光升．安全科学的学科范畴与体系研究．安全工程师论坛 ，2002卷．西安：陕西科学技术出版社，2000.10                        
[14] 廖可兵，刘爱群.安全学原理（讲义）. 湖南工学院，2009.2
[15] 欧阳文昭，廖可兵等．按横向学科建设安全工程专业的探索与实践．中国安全科学学报，1998，8（3）
[16] 蒋永清等．安全工程本科教学改革探讨．中国安全科学学报，2001，11（1）
[17] 廖可兵，刘潜．用安全学科理论指导安全工程本科专业的课程体系建设．中国安全科学学报，2003，13（3）
[18] 徐德蜀.安全科学与工程导论.化学工业出版社，2004.4
[19]  罗云等．安全文化百问百答．北京：北京理工大学出版社，1995．8：3～25；51～52
[20] 安全科学技术词典[M]．北京：中国劳动出版社，1991．12：1～3
[21] 张景林等．安全的自然属性和社会属性，中国安全科学学报．2001．11(5)：6～9
[22] 曲和鼎等．安全软科学的理论与应用．天津：天津科技翻译出版社，1991．10：19～23
[23] 郑贤斌，李自力．安全的内涵和外延  中国安全科学学报/2003/2 1-3页
[24]袁化临,刘潜．从系统安全到安全系统—安全工程专业技术人员应具备的知识结构和思维方法[J]．工业安全卫生（台湾），2000（10）58～64
[25]刘潜，王东岩等.中国安全工程师制度的建设与实施[A].王新泉.安全工程师论坛（’1999卷）[C].西安：陕西科学技术出版社，1999. 1～14
[26]张沉.在北京感知通用[J]．现代职业安全，2004，4：38～40
[27]傅贵,余妍妍.安全工程专业学历教育方案的中西对比研究[J].中国安全科学学报，2004，14（1）：39～41
[28]廖可兵,刘爱群.转型：企业安技人员的必修课.现代职业安全,2005,7:48
[29]廖可兵,刘爱群，唐胤宗等.安技人员工作职能转变与安全工程本科专业知识结构改革.中国安全科学学报,2004，14（8）：68-70
[30]廖可兵,虞和泳,李升友.安全科学学科的确立与安全系统学派的形成.安全与环境工程,2004,11(3): 71-74
[31]廖可兵,李升友,虞和泳等.《安全科学技术基础》课程教材编写初探.中国安全科学学报，2003,13(5):5-7
[32]刘爱群,廖可兵.关于安全科学学科属性探讨.安全与环境工程,2003,10(4):90-92
[33]欧阳文昭，廖可兵，刘爱群.安全工程学（第三版）湖南大学衡阳分校，2002.7
[34]崔克清，张礼敬，陶刚.安全工程与科学导论.化学工业出版社，2004.4
[35]廖可兵，刘爱群，胡鸿.安全科学原理（讲义）. 湖南工学院，2008.2
[36]马尚权，王轶波编著.安全科学基本理论及其作用.煤炭工业出版社，2005.9
[37]程根银，倪文耀.安全导论.煤炭工业出版社，2004.8
[38]周世宁，林柏泉，沈斐敏编著.安全科学与工程导论.中国矿业大学出版社，2005.11
[39]全国高校安全工程学术年会委员会，江苏大学安全工程系编.安全科学理论与实践.北京理工大学出版社，2005.8
[40]金龙哲，宋存义主编.安全科学原理.化学工业出版社，2004.4
[41]隋鹏程，陈宝智，隋旭编著.安全原理.化学工业出版社，2005.4
[42]中国科学技术协会主编，中国职业安全健康协会编著.安全科学与工程学科发展报告（2007-2008）.中国科学技术出版社，2008.2

湖工叶同学

还有授课教案PPT，怎么发出来？

wxsunhao

你是替学校做广告啊，这么多东西，有多少人有耐心看完啊

yaotonghang

学习  借鉴下

liuxianjin

頂一下吧!  強烈支持

libin1698

什么意思呢?

weichao

啥东西来的？你想表达什么啊

weichao

有没有这几门的电子版？
这才是重点

wangzaizhang

校友，不管怎样，支持下！！